№ з/п	*Зміст роботи*	*Термін проведення*	*Цільова група/ аудиторія*	*Відмітка про виконання*
1. Діагностика
1	Комплексне дослідження психологічної готовності першокласників до навчання в школі з метою поліпшення процесів адаптації (за діагностичним мінімумом)	Вересень–грудень	Учні 1 – х класів, вчителі, батьки
2	Спостереження за учнями під час навчально–виховного процесу, з метою виявлення дітей, які потребують підвищеної психолого–педагогічної уваги.	Протягом року	Учні гімназії
3	Комплексне обстеження учнів 4-х класів з метою здобуття інформації про рівень психологічної готовності до навчання в середній ланці школи для профілактики шкільної дезадаптації (за діагностичним мінімумом)	Березень – квітень	Учні 4-х класів
4	Комплексне вивчення процесу адаптації учнів 5-х класів до навчання в середній школі з метою поліпшення процесів адаптації (за діагностичним мінімумом)	Вересень –листопад	Учні 5-х класів
5	Визначення рівня психологічної готовності учнів 7-х класів до вибору профілю навчання (за діагностичним мінімумом)	Листопад – грудень	Учні 7-х класів
6	Комплексне дослідження рівня адаптації учнів 10-х класів до навчання в школі ІІІ ступеня, з метою поліпшення процесів адаптації (за діагностичним мінімумом)	Вересень –жовтень	Учні 10-х класів
7	Опитування учнів та батьків «Українське лонгітюдне дослідження»	Вересень-жовтень	Учні, батьки 6-7 класів
8	Індивідуальна та групова діагностика учнів	За запитом	Учні гімназії
9	Індивідуальна та групова діагностика вчителів	За запитом	Вчителі гімназії
2. Профілактика
1	Проведення профілактичної роботи з учнями за темою: - вживання психоактивних речовин; - безпечна поведінка підлітків в Інтернеті; - профілактика труднощів у соціалізації; - конфлікти в учнівському колективі; - запобігання та протидія насильству в учнівському колективі; - запобігання торгівлі людьми; - формування свідомого, поважливого ставлення до соціально-позитивного способу життя.	Протягом року, за запитом	Учні гімназії
2	Профілактика стресових станів учасників освітнього процесу - Розвиток емоційної стійкості педагогів (психотренінгові програма). Автор: Верстюк І.О. - «Формування та розвиток емоційного інтелекту сучасного педагогу» (профілактично-розвиткова програма для педагогів). Автор: Колесник А.І.	Протягом року, за запитом Протягом року, за запитом	Педпрацівники, батьки, учні гімназії Педпрацівники
3	Групові розвивальні заняття у класах з метою згуртування колективу та поліпшення соціально-психологічного клімату	Протягом року, за запитом	Учні гімназії
3. Корекція
1 2 3	Проведення корекційно-розвиваючої робота з дітьми з низькою здатністю до успішної адаптації: - корекційно-розвивальна програма «Я – п’ятикласник». Автор: Ольга Попова - корекційно-розвивальна програма «Я – старшокласник» (соціально-психологічного супроводу адаптації учнів 10-х класів). Автор: Л.І.Білійчук - корекційно-розвивальна програма «Шлях до знань». Автор: Ольга Попова	Грудень - лютий Жовтень-грудень Січень – березень	Учні 5 -х класів Учні 10-х класів Учні 1-х класів
4	Корекційно-розвивальна програма з розвитку пізнавальних процесів молодших школярів, які мають труднощі в навчанні. Автор: Адамчук Е.Г.	Протягом року	Молодші школярі
5	Профілактично-розвивальна програма «Розвиток уваги». Автор: Кушнір К.П.	Протягом року, за запитом	Молодші школярі
6	Розвивальна програма «Розвиток пам’яті » у молодших школярів, які мають труднощі у навчанні. Автор: Руснак В.В.	Протягом року, за запитом	Молодші школярі
7	Програма корекції та розвитку емоційної стійкості «Навчаємось через рух і творчість». Автор: Гавришко Н.В.	Протягом року, за запитом	Молодші школярі
8	Програма «Корекція невпевненості у дітей шкільного віку та підвищення їх самооцінки». Автор:Джуряк Г.І.	Протягом року, за запитом	Молодші школярі
9	Програма розвитку індивідуальності дітей молодшого шкільного віку «Відкриваю себе». Автор: Кучеренко О.В.	Протягом року, за запитом	Молодші школярі
10	Корекційно-розвивальна програма «Як ми бачимо один одного або Я і Ти». Автор: Швець А.А.	Протягом року	Тривожні діти, надмірно вразливі (9-11 р.)
11	Психокорекційна програма зі зниження агресивності дітей, що мають завищений рівень агресивності (8-9 років). Автор: Попович К.Ю.	Протягом року, за запитом	Діти з високим рівнем агресії (8-9 років)
12	Тренінгова програма з розвитку психологічної готовності учнів до ЗНО. Автор: Твардовська О.І.	Протягом року, за запитом	Учні 11-х класів
13	Профілактична програма на згуртування учнівського колективу «Разом ми – сила». Автор: Ряба І.В.	Протягом року, за запитом	Учні 4-5 класів
14	Проведення розвиваючих занять з учнями 2-4 класів	Протягом року за запитом	Учні 2-4-х класів
15	Проведення корекційно-розвивальних занять дистанційно, використовуючи електронну платформу Zoom	Протягом року за запитом	Учні гімназії
4. Навчальна діяльність
1	Уроки психології: -5 клас «Психологія спілкування» автор: Кірпота Ю.О. -6 клас «Ми та конфлікт» автор: Міщенко Н.М. - 7 клас«Вчимося жити разом» автори: Воронцова Т. В., Пономаренко В. С. та інші.	Вересень-травень Грудень-травень	Учні 5-6-х класів Учні 7-х класів
2	Проведення уроків з психології дистанційно, використовуючи електронні додатки (Viber, електронна пошта) та платформи (Zoom, GoogleClassroom)	Протягом року, за необхідності	Учні 5-7-х класів
5. Консультування
1	Проведення індивідуальної та групової консультації з учнями з питань: - насильство над дітьми; - попередження конфліктів у колективі; - стосунки з оточуючими; - взаємовідносини з протилежною статтю; - самопізнання та способи самореалізації; - взаємовідносини в системі «батьки – діти», «вчитель – учень»; - психопрофілактика та психологічне здоров’я; - адаптація дитини до нового колективу; - психологічний супровід під час ДПА, ЗНО; - самореалізація в житті; - шкільний булінг; - відсутність мотивації до навчання, тощо.	Протягом року, за запитом	Учні 1-11 класів
2	Проведення індивідуальних та групових консультацій для батьків з питань: - аналіз результатів діагностики; - вікові та індивідуальні особливості розвитку, проблеми самооцінки дитини; - асоціальні прояви у поведінці; - адаптація дитини до нового колективу; - профілактика шкідливих звичок; - дитячі страхи; - дитина у віртуальному просторі; - шляхи підвищення мотивації; - особливості взаємин між батьками і дітьми тощо.	Протягом року, за запитом	Батьки учнів
3	Проведення індивідуальної та групової консультації з учнями, вчителями, батьками по телефону	Протягом року, за запитом	Учні, вчителі, батьки
4	Консультування вчителів та адміністрації школи: - психологічний клімат педагогічного колективу; - аналіз результатів діагностики; - вікові особливості учнів; - координування дій учителя з дітьми «групи ризику»; - труднощі у навчанні; - збереження психологічного здоров’я педагогів; - організація педагогічного спілкування, тощо.	Протягом року	Педагогічний колектив
6. Просвіта
1	Участь у педагогічних нарадах, консиліумах, семінарах, висвітлення психологічних аспектів питань, що розглядаються	Протягом року	Педагогічний колектив
2	Просвітницька робота з педагогічним колективом за такими напрямками: - {C}проблеми, пов’язані з навчальною діяльністю, низькийрівень мотивації; - {C}шляхи покращення соціально-психологічного клімату у класі, колективі вчителів; - {C}адаптаційні проблеми дитини; - {C}дитина у віртуальному просторі; - {C}шкільний булінг; - {C}робота з дітьми, які потребують підвищеної психолого-педагогічної уваги; - «професійне вигорання» педагогівтощо.	Протягом року, за запитом	Педагогічний колектив
3	Просвітницька робота з дітьми: - самовдосконалення (пізнання себе, власних здібностей, можливостей, бажання краще вчитися, розвиток пізнавальної сфери); - відсутність мотивації навчання. Проблеми шкільної неуспішності; - проблеми в стосунках з дорослими, батьками, в сім’ї; - труднощі у взаєминах з ровесниками. Конфлікти з однокласниками, однолітками; - профорієнтація, вибір випускниками професії; - психопрофілактика залежностей; - міжособистісні конфлікти; - самооцінка; - налагодження міжособистісних стосунків; - емоційні проблеми (страхи ,тривожність, самотність, агресивність); - способи та методи захисту від стресу; - психологічна підтримка під час підготовки ЗНО, ДПА; - булінг в дитячому середовищі.	Протягом року	Учні 1 – 11-х класів
4	Розміщення корисної інформації для батьків, педагогів на сторінці facebook, сайті гімназії, через додаток Viber	За запитом	Батьки, педагоги
5	Проведення тижня психології (за окремим планом)	Квітень	Учні, батьки, вчителі
6	Психолого-(медико)-педагогічні консиліуми (за окремим планом)	Протягом року	Вчителі, адміністрація гімназії, медична сестра, учні, батьки
7	День психологічного здоров’я	Жовтень	Учні гімназії
7. Організаційно – методична функція, зв'язки з громадськістю
1	Оформлення документації, планування роботи на рік, місяць, погодження планів, ведення журналу щоденного обліку роботи, заповнення класних журналів.	Протягом року	Учасники навчально-виховного процесу
2	Організаційно – методична підготовка психологічного супроводу учнів 1 – 11 класів: - планування діагностичних заходів; - підготовка необхідного діагностичного інструментарію;	Протягом року	Педагогічний колектив
3	Організаційно – методична підготовка до корекційно-розвивальної та просвітницької роботи з учнями та педагогічним колективом: - розробка та підготовка корекційно-розвивальних програм; - планування розвивальної роботи; - підготовка до педагогічних нарад, консиліумів, семінарів.	Протягом року
4	Самоосвіта, підвищення фахового рівня (вебінари, електронні курси)	Протягом року
5	Обмін досвідом з колегами, консультації у навчально-методичних центрах.	Протягом року
6	Організаційно – методична підготовка до проведення тижня психології	Березень
7	Розробка рекомендацій, порад, пам’яток для батьків, вчителів, учнів.	Протягом року
8	Організаційно-методична робота в рамках «Українського лонгітюдного дослідження»	Протягом року
9	Оновлення банку даних дітей групи ризику, обдарованих дітей	Вересень
10	Створення банку діагностичних даних	Протягом року
11	Календарно-тематичне планування уроків психології 5-х, 6-х, 7-х класів	Протягом року
12	Організаційно-методична підготовка до уроків психології 5-х, 6-х, 7-х класів	Протягом року
13	Організація уроків психології 5-7-х класів дистанційно (платформа Googleclassroom, додаток Viber)	Протягом року	За запитом
14	Участь у засіданнях КУ «ІРЦ»	Протягом року
15	Відвідування організацій та установ міста, які надають соціальну та психологічну підтримку неповнолітнім	Протягом року	За запитом
16	Залучення окремих спеціалістів до роботи з учнями та педколективом.	Протягом року	За запитом
17	Ведення сторінки психолога на сайті закладу	Протягом року

Що робити, якщо дитина не відходить від комп’ютера

Поради батькам

Діти 7−9 років

Діти молодшого шкільного віку використовують Інтернет не лише вдома, а й у друзів та школі. Батьки мають виробити відповідні правила щодо використання Інтернету їхніми дітьми. Діти віком від 7–9 років вже можуть розуміти побачене. Однак вони не вміють користуватися інформацією (зображеннями, текстами або звуками), яку пропонує Інтернет, зокрема тією, яка не відповідає їхнім віковим особливостям. Розповіді про це та пояснення різних речей, з якими діти можуть зіткнутися в Інтернеті, допоможуть їм стати відповідальними і спроможними працювати самостійно і безпечно в онлайні. Щоб допомогти своїм дітям, батьки можуть поділитися власними думками та досвідом щодо використання Інтернету.

Діти у віці 7–9 років ще потребують нагляду та контролю з боку батьків під час використання Інтернету. Батькам потрібно виробити правила щодо використання Інтернету їхніми дітьми, а потім коригувати їх у міру дорослішання дітей.

Удома використовувати Інтернет варто в присутності батьків. Це гарантує, що батьки будуть поруч з дітьми у будь-якій проблемній ситуації.

Дитина може ще не бути спроможною самостійно визначити надійність веб-сайту, тому повинна завжди звертатися по дозвіл до батьків, перш ніж розмістити особисту інформацію в Інтернеті.

Чат-кімнати та інші види публічного онлайнового спілкування можуть бути все ще непідходящими для дитини. Адреса електронної пошти, використовувана у цьому віці, має бути спільною сімейною адресою електронної пошти.

Створення облікового запису для дитини з обмеженими правами користування допомагає їй навчитися використовувати комп’ютер самостійно.

Програми фільтрування також можуть запобігти доступу до непідходящих сайтів, але батьки все ще повинні контролювати дітей під час користування ними Інтернетом.

Діти 10–12 років

Школярі, можливо, вже знають, як використовувати Інтернет у різних цілях. Батьки можуть підтримати свою дитину, ознайомившись із сайтами, якими користуються їхні діти вдома, дізнатися про їхнє хобі або інші інтереси, пов’язані з мережею. Дорослі можуть також використовувати Інтернет для планування певних подій, які стосуються всієї сім’ї. Це дає змогу батькам і дітям обговорювати сайти, які є надійними і заслуговують на довіру, а також де можна знайти достовірну та якісну інформацію. Щоб дізнатися, як перевірити веб-сайт, скористайтеся порадами, що містяться за адресою http://www.demos-internet.ru/services.ssl.description.html.

Діти у віці 10–12 років усе ще потребують контролю з боку батьків, а також мають дотримуватися правил використання Інтернету. Однак деякі діти можуть порушувати правила й уникати нагляду батьків, якщо вони вважають, що їх занадто обмежують або не задовольняють потреб.

Батьки мають домовитись із дітьми про те, що їм дозволено робити в Інтернеті, а що - ні.

Узгодьте з дітьми, яку особисту інформацію вони можуть розміщувати в Інтернеті, а також розкажіть їм про ризики, пов’язані з розкриттям такої інформації.

Діти вже зацікавлені у використанні чатів, тому батьки повинні розповідати їм про безпечне спілкування, а також слідкувати за тим, як їхня дитина спілкується в онлайні.

Діти цікаві й допитливі, тому батьки повинні особливо наголосити на потребі безпечного й обережного використання Інтернету.

Необхідно регулярно оновлювати засоби безпеки комп’ютера.

Діти 13–15 років

Для дітей у цьому віці Інтернет стає частиною їхнього життя. Вони знайомляться з людьми і проводять чимало часу в онлайні, шукають необхідну інформацію стосовно шкільних занять або інтересів. Завдяки більш високому рівню грамотності це відкриває багато можливостей використання Інтернету. Іноді батькам складно дізнатися про те, що роблять їхні діти в мережі. У цьому віці діти також ризикують і випробовують свої можливості — технічні обмеження і заборони можуть не бути ефективним шляхом посилення безпеки.

13–15-річні діти можуть тримати у секреті те, що роблять в Інтернеті, особливо якщо батьки раніше не цікавилися, як їхня дитина використовує мережу. Тому важливо відкрито спілкуватися і зацікавитися тим, що робить дитина в Інтернеті.

Діти у віці 13–15 років, як і раніше, повинні дотримувати встановлених правил використання Інтернету.

Деякі підлітки все ще не спроможні оцінювати певні речі й потребують порад дорослої людини, наприклад, у таких питаннях, як розміщення особистих даних в онлайні.

Питання етики і відповідальність користувача Інтернету — важливі теми для розмови. Наприклад, незаконні завантаження, етикет у мережі та авторські права. Діти повинні нести відповідальність за те, що вони публікують у мережі, включаючи їхню особисту інформацію або інформацію, яка може бути незаконною.

Батькам варто проявляти інтерес до «онлайнових друзів» дитини, а також знати, хто та людина, з якою їхня дитина познайомилася й збирається зустрітися.

Батькам слід уникати занадто емоційних реакцій, навіть якщо вони дізнаються про те, що трапилося щось «неприємне», коли їхня дитина була в мережі. Батьки все ще можуть скеровувати дитину до відповідного змісту. Наприклад, існують гарні доступні онлайнові ресурси про сексуальність та здоров’я, призначені для молодіжної аудиторії. Молодь має бути упевнена в тому, що вони можуть поговорити з батьками про будь-що, що примушує їх почувати себе незручно в мережі.

До ризику стати інтернет-залежним найбільше схильні діти, у яких не складаються відносини з однолітками й батьками, які намагаються віднайти заміну живому спілкуванню у віртуальних іграх і чатах. У розмові з дитиною важливо не протиставляти Інтернет реальному життю, а показати, як вони можуть доповнювати одне одного! Ваша дитина занадто захоплена іграми-стрілялками? Добре! Запропонуйте їй стати сильним героєм не тільки на екрані мобільного телефона або монітора, а насправді зайнятися спортом, навчитися прийомів самооборони й т. ін. Сходіть разом до спортзали, знайдіть підходящу спортивну секцію.

Важливо правильно використати властиву кожній дитині рису — цікавість! Добре знаючи свою дитину, Ви обов’язково знайдете в навколишньому світі речі, які її зацікавлять, і в цьому пошуку Вам знов-таки зможе допомогти Інтернет.

Як вибрати комп’ютер для дитини?

Батьки часто здійснюють типову помилку, приходять до магазину й говорять: «Дайте нам комп’ютер більш дешевий, нам для дитини». Якщо такий підхід і має позитивний результат, то лише один: спілкування дитини з комп’ютером ніколи не викличе у вас побоювань типу «А чи не дуже він довго за ним сидить?» Чадо дійсно не буде просиджувати за дешевим комп’ютером дні і ночі — просто не зможе. Від поганого монітора у нього сльозитимуться і сильно втомлюватимуться очі, а повільність агрегату під час роботи із сучасними програмами нічого, окрім роздратування, не викличе. Чи для цього ви економили? І чи варто взагалі такий комп’ютер купувати?

Спробуйте зрозуміти, для яких завдань потрібний комп’ютер. Поставте собі питання: «Для чого, власне, я купую цей комп’ютер?» Абсолютно всі сучасні програми, і тим більше Інтернет, зовсім не вимагають від комп’ютера видатних характеристик щодо продуктивності і швидкості роботи. Проте, знаючи це, ми не позбавлятимемо дитину задоволення слухати музику, дивитися на комп’ютері відео, освоювати складніші й тому вимогливіші до ресурсів програми і час від часу грати в комп’ютерні ігри? Якщо все в міру, то нічого не зашкодить.

Не женіться за останнім словом техніки. Відкриємо вам таємницю: останнім часом прогрес у комп’ютерних технологіях значною мірою стимулюється нічим іншим, як... індустрією комп’ютерних ігор. Варто зрозуміти, що найостанніші, наприклад, відеокарти вартістю по $400–500 потрібні лише для поліпшення картинки в найсучасніших іграх. Чим витрачати гроші на все най-най, краще обійтися середньою, за сучасними мірками, конфігурацією, але потурбуватися про те, щоб комп’ютер був зібраний з якісних комплектувальних. У цьому випадку стабільність його роботи ще не раз порадує і вас, і вашу дитину.

Зверніть увагу на «начинку» системного блоку. Звичайно, вам не потрібно терміново ставати фахівцем з комп’ютерів, краще знайти знайомого, що добре розбирається. Проте у будь-якому випадку хоч би в загальних рисах уявляти, з чого складається комп’ютер, корисно, та і знайомому буде легко пояснити, що вам потрібно.

Отже, вам достатньо уявляти, що в комп’ютері є:

а)процесор який відповідає за продуктивність комп’ютера (як швидко він реагуватиме на клацання миші);

б)оперативна пам’ять, обсяг якої теж впливає на швидкість роботи;

в)жорсткий диск (або вінчестер), на якому зберігається вся інформація (документи, музика, кіно, програми);

г)відеокарта, від якої залежить якість картинки на екрані монітора;

д)привод, що дає змогу читати і записувати диски.

Скільки часу можна проводити дитині за комп’ютером?

Умовно безпечний час, який може проводити дитина за комп’ютером (у хвилинах), можна обчислити, помноживши кількість років, що виповнилися дитині, на два. Наприклад, якщо їй десять років, то для неї умовний безпечний час складає 20–30 хвилин. Після цього обов’язково має бути перерва не менше ніж на 1 годину. Вибір напряму розвитку дитини, звичайно ж, стоїть за батьками, їм вирішувати: грати їхнім дітям у комп’ютерні ігри чи ні, але ще раз хочеться звернути увагу на те, що живе, довірливе, дружнє спілкування з дітьми ніколи не замінить комп’ютер.

Пам’ятайте, що використання комп’ютера дитиною будь-якого віку повинно супроводжуватися постійною увагою і супроводом батьків. Тільки постійний контроль, довірливі стосунки між дитиною і батьками зможуть забезпечити виховання критичності мислення і можливість усвідомлення корисної та негативної інформації.